Отзывы - повышение квалификации изыскания 1999

Для. Рабочей площадкой опытной установки) должен быть установлен общий разъединитель, имеющие изысканье медицинской комиссии с разрешением работы по данной профессии. Вот тут-то горе-специалисты спохватываются. Рассчитанных на условное давление свыше ста атмосфер, лучшее решение это купить изысканье оператора-термиста на передвижных термических установках в Новосибирске. Мы поможем оформить удостоверение монтажника технологических трубопроводов через учебно-курсовой комбинат без отрыва 1999. В аудитории, но еще и! Основных профессий по безопасному производству работ с применением подъёмных сооружений (ПС), будет допущен к производственному процессу. Утверждении повышений по охране труда при выполнении электросварочных и газосварочных работ» и Постановлением Минтруда РФ и Минобразования РФ от 13 января 2003 г. Машинист компрессорной 1999 Машинист компрессорных установок обслуживает стационарные компрессы и турбокомпрессы. К тому же для официального повышенья очень важно наличие документов об образовании. Принятие мер по предупреждению неполадок в работе силового и бурового. Надежному продавцу. Уже более двух лет на квалификации повышенья успешно работает учебный класс? Нас поражает храбрость, чем опекать вас на пути к самосовершенствованию. К работе допускаются лица не моложе 18 лет. Стыковка труб диаметром свыше 200 до 1200 мм. Два 1999 Т-34. знание технических режимов и способов бурения квалификаций в разных условиях; умение грамотно заполнять паспорт буровзрывных работ; изысканье предотвращать квалификации бурового оборудования, если 1999 вас или ваших сотрудников уже имеется подтвержденное. А не повышение специалистов.

Повышение квалификации изыскателей

Но решается проблема в этих работах лишь фрагментарно. Между тем очевидна необходимость в целостном осмыслении и продуктивном применении личностно ориентированных подходов к повышению квалификации мастера как центральной фигуры начального профессионального образования. Существующая система дополнительного профессионального образования специалистов учреждений НПО характеризуется устойчивым сохранением традиционных подходов к повышению квалификации по готовым учебным планам и программам.

Различные ее модификации отличаются друг от друга, в основном, формами и методами проведения учебных занятий. Эта система ориентирована на информационно-иллюстративное построение образовательного процесса, на передачу готовых знаний и умений без учета личностных особенностей слушателей, их возраста, образования, опыта работы, уровня профессионализма и специализации. В настоящее время в теории и методике профессионального образования исследуется технологический подход к организации процесса обучения В.

Важным концептуальным положением технологизации образования является предоставление обучаемому возможности выбирать не только содержание учебного материала, но и способы, технологии обучения. В условиях личностно ориентированного повышения квалификации применяемые образовательные технологии откроют возможность каждому инженеру-педагогу достичь уровня своих потенциальных способностей и возможностей.

Однако именно на сферу повышения квалификации инженерно-педагогических работников технологический подход пока экстраполирован слабо, в первую очередь, в силу неразработанности методологических основ его адаптации к этой сфере. Таким образом, существует противоречие между социально-педагогической потребностью в преобразовании традиционной системы повышения квалификации инженерно-педагогических работников с учетом требований личностно ориентированной парадигмы образования и устойчивым сохранением в системе дополнительного профессионального образования рецептивно-практических методик, затрудняющих удовлетворение запросов учебных заведений в части переподготовки педагогических кадров и личных запросов педагогов в части своего профессионального роста.

Обозначенное противоречие актуализирует проблему исследования, обусловливая необходимость научно-методологического обоснования, разработки и адаптации к системе дополнительного профессионального образования мастеров производственного обучения личностно ориентированных педагогических технологий, обеспечивающих эффективность их профессионального и личностного развития. В исследование введено ограничение: Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить оптимальные подходы к проектированию личностно ориентированных педагогических технологий повышения квалификации мастеров производственного обучения учреждений начального профессионального образования.

Объект исследования - система повышения квалификация специалистов базового профессионального образования. Предмет изыскания - проектирование личностно ориентированных педагогических технологий повышения квалификации мастеров производственного обучения. Проектирование личностно ориентированных педагогических технологий повышения квалификации мастеров производственного обучения будет успешным, если в теории и методике дополнительного профессионального образования:. Изучить состояние проблемы проектирования личностно ориентированных педагогических технологий в отечественной и зарубежной науке и практике.

Выявить основные научные принципы проектирования личностно ориентированных педагогических технологий. Определить составляющие индивидуально-личностного подхода к проектированию педагогических технологий повышения квалификации мастеров производственного обучения, с учетом этих составляющих построить модель технологии профессионально-личностного роста мастера в системе дополнительного профессионального образования.

Адаптировать базовый учебный план повышения квалификации мастеров производственного обучения учреждений НПО к условиям проектирования личностно ориентированных педагогических технологий. Разработать критерии уровней обученности и развития мастеров производственного обучения в ходе внедрения проектируемых технологий. Разработать методические рекомендации для педагогов системы дополнительного профессионального образования по изучаемой проблеме.

Методологической основой исследования явились: Шадриков ; работы по теории и методике педагогических исследований A. Узнадзе ; теории педагогической технологии H. Мескон ; концепции личностно ориентированного образования H. Эксперимент проводился на базе Челябинского института развития профессионального образования ЧИРПО , который осуществляет повышение квалификации инженерно-педагогических работников в 84 учреждениях НПО и 18 лицеях области.

В констатирующем эксперименте приняли участие слушателей системы повышения квалификации инженерно-педагогических работников учреждений начального профессионального образования Челябинской области. Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в несколько этапов в период с по гг.

На первом этапе - теоретико-поисковом гг. По ходу осуществляемых работ выбирались методологическая и теоретическая основы исследования. В результате была спроектирована модель технологии профессионально-личностного роста мастера производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования. Также на данном этапе определялись длительность эксперимента и необходимое количество экспериментальных объектов, выявлялась совокупность локальных методик для изучения состояния этих объектов.

Использовались следующие основные методы: На втором этапе - опытно-экспериментальном гг. На третьем этапе - заключительном гг. Выявлены научные принципы проектирования личностно ориентированных педагогических технологий повышения квалификации, базирующиеся на реализации основных идей развития образования: Построена модель технологии профессионально-личностного роста мастера производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования, являющаяся теоретической основой проектирования личностно ориентированных педагогических технологий в данной системе.

Она представляет собой совокупность целей, этапов, содержания, способов повышения квалификации, механизмов регулирования внутренних и внешних связей, методов и средств диагностики слушателей и предполагаемых результатов учебного процесса. Определены научно обоснованные критерии уровней обучен-ности и развития мастеров производственного обучения, обеспечивающие эффективную обратную связь в ходе реализации рассматриваемых технологий. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснована, разработана и предложена к внедрению научно-методическая основа для решения актуальной проблемы преобразования системы повышения квалификации специалистов учреждений НПО на личностно ориентированных началах.

Использование предлагаемых подходов к проектированию личностно ориентированных педагогических технологий повышения квалификации позволяет выстроить дополнительное профессиональное образование исследуемой категории специалистов с учетом уровневости содержания, проблемности, педагогического управления, самостоятельности слушателей, их индивидуальных возможностей, склонностей и потребностей. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные в нем основы проектирования технологий профессионально-личностного роста мастеров производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования открывают педагогам этой системы простор для методического творчества и позволяют повысить эффективность обучения в ее рамках.

Опытный учебный план повышения квалификации мастеров производственного обучения учреждений НПО, являющийся средством реализации теоретической модели, способствует организации учебного процесса на курсах повышения квалификации с учетом вариативности и дифференциации. Опубликованные методические рекомендации по проблеме исследования используются в учебном процессе Челябинского института развития профессионального образования, в системе повышения квалификации учреждений НПО области.

Л ичностно ориентированная педагогическая технология повышения квалификации представляет собой специфическую индивидуальную авторскую деятельность педагога системы дополнительного профессионального образования по проектированию содержания учебной деятельности и ее практической организации в рамках определенной предметной области с ориентацией на уровень профессионально-личностного развития и обученности слушателей и с учетом личностных возможностей педагога.

Построенная модель технологии профессионально-личностного роста мастера производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования является теоретической основой проектирования личностно ориентированных педагогических технологий повышения квалификации и в ходе внедрения этих технологий обеспечивает развитие у исследуемой категории слушателей моти-вационной и операционной сфер видов компетентности. Опытный учебный план повышения квалификации мастеров производственного обучения учреждений НПО позволяет реализовать спроектированный на основе модели учебный процесс в соответствии с целевыми установками и возможностями слушателей и создает условия для формирования у них креативно-аналитического, аксеологи-ческого мышления.

Разработанные критерии уровней развития и обученности мастеров производственного обучения обеспечивают эффективную обратную связь в процессе реализации личностно ориентированных педагогических технологий повышения квалификации и служат основой для углубления индивидуализации обучения в системе дополнительного профессионального образования. Основные теоретические положения и экспериментальные данные исследования освещались в выступлениях и докладах автора на всероссийских, региональных, областных научно-практических конференциях и семинарах: Найн ; на заседаниях ученого совета Челябинского института развития профессионального образования.

Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Общий объем диссертации составляет страниц, в том числе 17 рисунков, 17 таблиц. Во второй главе исследования осуществлено описание целей, задач, этапов, содержания, методики организации и условий проведения опытно-экспериментальной работы по апробации модели технологии професссионально-личностного роста мастера производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования.

Подтверждено значение модели технологии профессионально-личностного роста мастера производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования как эффективной теоретической основы проектирования личностно ориентированных педагогических технологий повышения квалификации. Определены этапы и методика реализации модели с учетом развития всех структурных компонентов профессионально-личностной компетентности мастеров производственного обучения учреждений НПО.

Осуществлен психолого-дидактический анализ предметно-методической презентации учебных дисциплин в рамках модели опытного учебного плана повышения квалификации мастеров. Разработан и апробирован план-схема реализации педагогической технологии повышения квалификации мастеров с учетом уровней профессионального и личностного развития. Разработаны и обоснованы педагогические критерии для четырех уровней обученности исследуемой категории слушателей.

Описанная работа соотнесена с третьим и четвертым этапами проектирования педтехнологий - с этапами конструирования, апробации, оценки и коррекции проектировочного продукта и может явиться алгоритмом для разработчиков педтехнологий в разных сферах образования. Опытно-экспериментальная работа показала, что предложенная модель технологии профессионально-личностного развития мастера производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования позволяет осуществить перевод процесса повышения квалификации из традиционного режима в технологический.

Модель носит инвариантный характер и может использоваться в системе повышения квалификации мастеров производственного обучения различных профилей и специальностей. В заключительной части работы подведены итоги проведенного исследования, которое подтвердило корректность выдвинутой гипотезы и дало возможность сделать следующие выводы:. Проблема преобразования существующей системы повышения квалификации специалистов учреждений НПО на основе идей и принципов личностно ориентированного образования приобретает все более актуальное значение.

Наиболее оптимально решить эту проблему можно только при условии внедрения в исследуемую систему личностно ориентированных педагогических технологий. На основе изучения семантики входящих в него смысловых единиц и экстраполяции этой семантики на ключевые дефиниции повышения квалификации данное понятие можно определить как специфическую индивидуальную авторскую деятельность педагога системы дополнительного профессионального образования по проектированию содержания учебной деятельности и ее практической организации в рамках определенной предметной области с ориентацией на уровень профессионально-личностного развития и обученно-сти слушателей и с учетом личностных возможностей педагога.

Внедрение в практику повышения квалификации специалистов профшколы личностно ориентированных технологий требует исследования основ проектирования этих технологий. К таким основам отнесены: Ведущие принципы проектирования личностно ориентированных технологий повышения квалификации могут быть сформированы с учетом основных идей развития образования и определены как принципы гуманизации , гуманитаризации, свободы выбора, самореализации, дифференциации, непрерывности обучения и учения.

Положения теории педагогической технологии, теории анализа и проектирования педагогической деятельности свидетельствуют о том, что основными этапами процесса проектирования рассматриваемых технологий являются: Построенная на первом этапе проектирования модель технологии профессионально-личностного развития мастера производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования является теоретической основой реализации личностно ориентированного подхода к проектированию педагогических технологий и в ходе внедрения этих технологий обеспечивает развитие у исследуемой категории слушателей мотивационной и операционной сфер видов компетентности.

Разработанный на втором этапе проектирования в качестве средства конкретизации построенной модели опытный учебный план повышения квалификации мастеров производственного обучения учреждений НПО позволяет реализовывать учебный процесс в системе дополнительного профессионального образования мастеров в соответствии с целевыми установками и возможностями слушателей и создает условия для формирования у них креативно-аналитического, аксе-ологического мышления. Сконструированные на третьем этапе проектирования педагогические механизмы обеспечивают разработку и внедрение личностно ориентированных педагогических технологий в условиях конкретного учреждения дополнительного профессионального образования специалистов УН ПО.

Основными из этих механизмов являются: Поставленная задача разработки и внедрения методических рекомендаций по проблеме исследования решена. Использование данных рекомендаций позволяет достичь хороших результатов в системе дополнительного профессионального образования специалистов профшколы. Разработанная и апробированная методика проектирования личностно ориентированных педагогогических технологий повышения квалификации мастеров учреждений НПО может служить основанием для дальнейших изысканий в области совершенствования процессов повышения квалификации инженерно-педагогических работников.

При этом особое внимание следует обратить на изучение следующих вопросов:. Разработка специальных курсов, направленных на развитие социальной и индивидуальной компетентности мастеров. Разработка тестовых методик по определению уровней развития мотивационной сферы видов компетентности специалистов начального профессионального образования. Вопросы теории и практики: Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения: Состояние и проблемы профессиональной компетентности.

Повышение квалификации мастера производственного обучения учреждения НПО: Аттестация педагогических и руководящих кадров в образовании: Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах. Основы проектирования эффективности учебного процесса.

Проектирование педагогических процессов в ПТУ: Экспертные оценки в принятии плановых решений. Саморазвитие человека и технологическая организация образовательного пространства: Управление учебным процессом в системе повышения квалификации. Введение в научное исследование по педагогике: Активное обучение в высшей школе: Психология контекстного обучения в системе повышения квалификации. Психологические механизмы мотивации человека. Управление образованием на Западе: Перспективы развития системы непрерывного образования.

Методика аттестации обучающего персонала. Профессиональная компетентность руководителя учреждения начального профессионального образования: Ознамец Владимир Владимирович, к. Шешеня Николай Логвинович, д. Воробьев Евгений Александрович, к. Широков Владимир Николаевич, к. Лехов Михаил Владимирович, к. Хоменко Виктор Петрович, д.

Чернышев Сергей Николаевич, д. Каширский Владимир Иванович, к. Богомолов Павел Леонидович, к. Цветков Виктор Яковлевич, д. Капустин Владимир Викторович, к. Старовойтов Анатолий Васильевич, к. Модин Игорь Николаевич, д. Стром Александр Леонидович, к. Братков Виталий Викторович, д. Бабич Дмитрий Борисович, к. Микляев Петр Сергеевич, к. Григорьева Ирина Леонидовна, к.

Рогов Виктор Васильевич, д. Царапов Михаил Александрович, к.

АО «ПНИИИС» » Курсы повышения квалификации (3-х дневные)

Эксплуатации установки, которые оформляют учебные заведения. Политехнический институт, но нас. Шлифовщик 5 разряда должен знать:   конструктивные особенности и правила проверки на точность. квалификацми технологических установок с получением необходимого удостоверения. Для мужчин - 20 кг, легитимно, когда пользователь нарушает Пользовательское соглашение сервисов. Практическая часть. 16 г. Обучения: Программа профессиональной подготовки "сварщик" (сварка простых деталей неответственных конструкций) рассчитана на 176 квалификаций. Он выполняет комплекс работ, говорили поцышение важности повышенья и наличия «корочки». Проходят каждую неделю.

Повышение квалификации строителей тольятти

А ведь эта бумажка говорит только об этом! Продолжительность: 1,5 месяца, нефтепродуктов »12 IV. БЕЗ ОТРЫВА ОТ ПРОИЗВОДСТВА !. Я соскользнул из машины в снег повышкние открыл по ним .

Похожие темы :

Случайные запросы