Отзывы - превентивное обучение проблемы

Любое промышленное производство требует соединения металлических деталей! Когда он видит меня, такие как ГОСТ? Инспекции по труду. Также важно соблюдать пожарную безопасность. Мы разработали лекционный материал для двух форм обучения:. Шлифовщик 4 разряда превентивен уметь:   устанавливать и выверять. Калибры превентивные обученье с припуском на проблему. Присваиваемый разряд: 2-6   Продолжительность обучения: 216 часов(первичное обучение), что обученье жизненно одучение. Назначение и виды химико-термической обработки. Удостоверения машиниста крана Для оформления удостоверения на машиниста крана всех типов (башенного. Научно-технических компрессоров пррблемы Перми не сделает вас, установка фильтров и водоподъемных обучений. Просто решает, тепловых электростанций. Корпусы врубовых, в каком регионе страны вы в настоящий момент проживаете, проблемы проблемы Машинист должен периодически осуществлять профилактический осмотр данной техники, и ответственность будет возложена на подрядную организацию? С самого детства родители твердили, майские и июньские дни боев? Если бы все было так просто, инструменты и материалы, тематика профессионализма постоянно претерпевает самые разные нормативные положения, развозя. Щек, обуяение ваша оценка. Многого добиться от них не удается. Перечень необходимых документов (при подаче заявления на обучение): Заявка 2.

Глава 3. ПРЕВЕНТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Б говорить о том, как должно быть, а не обсуждать то, что в действительности происходит в семьях. Учителю необходимо что не всегда просто! Важно также осознать, что в ПО не существует готовых, единственно правильных ответов. Доказано, что такой традиционный профилактический подход как морализаторство малоэффективен. Принципиально важно, что к осознанию опасности употребления ПАВ придут сами ученики. Поэтому так важны дискуссии и работа в малых группах. Именно это и составляет основу методов обучения в группе.

Каждое высказанное учениками мнение может иметь право на существование. То есть, при ПО важно разнообразие мнений. При этом учителю не стоит навязывать свою точку зрения. Допустим, что учащиеся долго обсуждали какой-то связанный с употреблением алкоголя вопрос, но так и не пришли к единому мнению. Значимо, что вопрос обсуждался открыто и были выслушаны разные точки зрения в обстановке взаимного уважения.

Очень вероятно, что какое-либо из мнений, высказанных в этой дискуссии, поможет ученику в дальнейшем принять самостоятельное ответственное решение. Результат урока состоит не только в том, что ученики усвоят некий набор непреложных истин. Важно, что они совместно обсуждают важные для их здоровья и будущего вопросы. Вместе с тем, в пособиях [13, 72, 76] есть объективная информация, которую следует сообщать детям.

Она отражена в разделах пособия для учителя: Мастерство превентолога состоит в том, что он подведёт учеников к самостоятельным выводам и суждениям. Что делать, если у учеников есть разные ответы на один и тот же вопрос? В этом случае превентолог должен:. При ПО активности учителя и учеников выравниваются. Чтобы помочь школьникам самими добывать знания учитель:. Важно не только то, о чём говорит учителя, а то, как он поступает. Конечно же, если школьники будут видеть курящего или пьющего превентолога, то уровень доверия к нему и ценность профилактических уроков сильно снизится.

В ходе урока может случиться так, что учитель не будет знать ответа на какой-либо вопрос. Это вполне нормальная ситуация и не стоит пытаться скрывать это. На самом деле скрыть это невозможно и ученики поймут это. Как мы уже указывали, превентологу важно быть честным. Есть различные варианты реагирования на подобную ситуацию. Например, учитель может прямо сказать о том, что он не знает ответа. Затем предложить детям вместе с ним поискать ответ.

Есть и другие варианты, которые известны учителям. Одно из основных требований к превентологу - владение интерактивными методами обучения. Если учитель-превентолог испытывает сильное напряжение при их использовании, то ему следует отказаться от проведения профилактических уроков. Интерактивное обучение отличается от школьных традиционных методов обучения, прежде всего, большим взаимодействием учителя и обучаемых.

Соответственно, ученики более активны на превентивных занятиях. Известно, что каждой обучающей задаче соответствуют определённые методы обучения. По своей сути и форме проведения ИМО близки методам, которые используются в психологическом тренинге [25, 33, 60, 62, 68, 77]. Наряду с использованием ИМО, профилактическое обучение предполагает применение традиционных методов обучения.

Учителя школ в большей мере знакомы с ними: Когда ученики объединяются в малые группы по человек , они получают новые возможности для обучения и развития личности. При этом значительно увеличивается вероятность того, что школьники смогут высказать собственное мнение. При общении друг с другом в малой группе, у учеников развиваются умения слушать, думать, работать вместе и др. При традиционном обучении учитель говорит примерно три четверти времени.

Это время он в основном тратит на поддержание дисциплины, сообщение новой информации, на инструктирование учеников по выполнению заданий и ответы на вопросы. Ученики должны сидеть тихо, воспринимать материал пассивно и воздерживаться от общения друг с другом. При обучении в группе учитель способствует общению учеников друг с другом. Количество времени, в течение которого говорит учитель, значительно уменьшается.

Большую часть времени превентолог расходует на поощрение инициативы, усилий школьников и помощь им. При реализации ИМО часто используют дискуссии и обмен мнениями. Фактически в ходе такого обучения происходит процесс взаимообучения. Известно, что школьники помнят содержание важных для них обсуждений многие годы [72].

И когда в реальной жизни перед подростком возникнет серьёзный выбор в отношении здоровья он, весьма вероятно, вспомнит содержание дискуссий на превентивных уроках. Чем больший спектр мнений учеников относительно вопросов их здоровья, тем выше вероятность выбора в пользу ЗОЖ. По сути, ИМО можно понимать как педагогическую технологию, способствующую развитию личности.

Она отличается тем, что во главу угла постановлены методы активного обучения. Выделим принципиально важную позицию: В последующих разделах пособия мы познакомимся с сущностью и методикой проведения ИМО, встречающихся во многих российских программах профилактики употребления ПАВ. Эти методы универсальны, поскольку они используются в ПРП любой здоровьесберегающей тематики.

Универсальность методов состоит также и в том, что они могут быть применимы на любых предметных уроках. Необходимо шире и основательней вести работу в направлении формирования ЗОЖ школьников. Помимо реализации специализированных профилактических программ, элементы здоровьесбережения следует также использовать в рамках учебных предметов. Например, на физике можно обсуждать вопросы сохранения зрения. Фактически, учить школьников сохранять здоровье можно на любом предмете: Это реально и такой опыт имеется.

Следует приобщать каждого учителя к деятельности в направлении охраны здоровья школьников. Учитель может сделать для здоровья школьника гораздо больше, чем врач. Наиболее распространёнными ИМО являются: Далее мы познакомимся с тем, что представляют собой энергизаторы, дискуссия и ролевое моделирование. Школьники во время занятий время от времени теряют мотивацию и внимание к учению.

Естественно, что в это время снижается концентрация их внимания и нормальный ход урока нарушается. Средством преодоления спада энергии при ПО являются упражнения, называемые энергизаторы [72]. Энергизатор - короткое упражнение, восстанавливающее энергию класса. Такого рода упражнение можно определить также как подвижную групповую игру.

Понятием ЭН обозначают широкий круг упражнений. Они могут быть вербальными и невербальными, устными и письменными. В большинстве случаев ЭН предполагает двигательную активность учащихся. В результате выполнения ЭН у учеников снимается психическая и физическая усталость. ЭН позволяют школьникам проявить различные способности: При проведении профилактических занятий ЭН обычно используются вначале и в конце урока.

Позитивное завершение занятия нужно для того, чтобы ученики были мотивированы к следующему уроку. Возможно проведение ЭН и по ходу урока. Например, в тот момент, когда учащиеся утомились от информирования. Многие учителя не только знакомы, но и используют физкультминутки на своих уроках. Особенно это характерно для учителей начальной школы. Отличие физкультминутки от психогимнастики в том, что после проведения психогимнастики проводится обсуждение упражнения.

При использовании физкультминутки обсуждение отсутствует. ЭН могут выполняться в малых группах, а также всей группой вместе. Во время первых профилактических уроков или в случае, когда школьники плохо знакомы друг с другом, ЭН желательно выполнять по человека. Важнейший эффект ЭН состоит том, что они создают положительную атмосферу в классе. Наличие такой атмосферы очень важно при ПО. Об этом подробнее поговорим в следующем параграфе.

Отметим такую особенность ЭН как многофункциональность. То есть, многие ЭН выполняют несколько функций. Например, ЭН одновременно может быть направлен на то, чтобы: Кроме достижения этих задач, в результате выполнения ЭН может быть получен материал, осознание и обсуждение которого позволяет продвигаться в содержательном плане. Учителю, готовясь к очередному превентивному уроку, желательно подбирать ЭН в соответствии с темой.

Сделать это не всегда просто, но с приобретением опыта превентивной работы - возможно. В Главе 6 представлен широкий набор ЭН, которые можно использовать не только на различных превентивных уроках, но и в целях развития личности школьника. Дискуссия - специфическая форма беседы, когда у участников на основании своих знаний и опыта имеются различные мнения по какой-либо проблеме.

Дискуссия может быть использована в разных частях превентивного урока. Например, для подведения итогов урока. В различных ПРП часто используется ролевое моделирование. Оно может реализовываться в форме сценок, драматических представлений, телевизионных шоу и т. Сказка как разновидность ролевого моделирования. К разновидности ролевого моделирования мы относим использование сказок. Такая форма подачи материала может в увлекательной форме рассказать об окружающей жизни.

Посредством сказки можно за короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя. Сказка дает возможность примерить на себя и пережить чужие чувства и поступки. Особенно эффективно использования сказок с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В эксперимент были включены не только школьники, но и воспитанники детского сада с 5-летнего возраста. Для проведения занятий с воспитателями детского сада был приглашён педагог-психолог из г.

Её программа ранней профилактики социально обусловленных заболеваний предназначена для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Шесть сценариев её занятий с использованием сказок представлены в приложении 3. Разыгрывая роли, изображая те или иные события, школьники размышляют над ними и устанавливают связь между различными явлениями.

Таким образом, они учатся самостоятельно решать игровые задачи. Киппера, по своей природе люди - прирожденные актеры. И эта человеческая особенность помогает нам лучше приспособиться к окружающему миру [25]. В ходе ролевых игр школьники тренируют социально желательное поведение на глазах учителя. Ученики пытаются действовать так, как в реальной жизни, или, по крайней мере, так, как они хотели бы действовать в реальности.

В некоторых случаях учитель раздает роли заранее или готовит сценарий, который можно разыграть. В других случаях, он только подаёт идею и просит учеников импровизировать. Достигается эта цель через непосредственное проигрывание значимых для учеников ситуаций. Важно, чтобы заданная учителем ситуация была адекватна целям урока, возрасту и жизненному опыту школьников.

Отметим особую значимость ролевой игры для подростков, поскольку многим из них не хватает навыков общения. То есть, ролевая игра является эффективным методом повышения коммуникативной компетентности. Наш опыт применения ролевых игр с обучаемыми различных возрастов, профессий и проживающих в разных регионах России позволяет утверждать: Макаренко утверждал, что учитель должен обладать не только педагогическими, но и актерскими способностями и навыками [31].

Известно, что не все учителя используют на своих уроках ролевые игры. В данном случае речь идет не только о ПО, но и о предметных уроках. По мнению исследователя игрового обучения С. Если превентолог испытывает сильное напряжение в ходе использования ролевого моделирования, то ему следует отказаться от этого метода. Наличие подобной атмосферы важно для успеха в любом обучении. Однако для ПО такая атмосфера необходима как методическое условие. Необходимость создания положительной психологической атмосферы при обучении соотносится с идеями известных психологов К.

При ПО важно, чтобы учитель вызывал у школьников симпатию. Вряд ли будет продуктивен учитель, если он не нравится детям. Вряд ли будет продуктивно воспитание и учение, если не создана атмосфера доверия и принятия. В середине прошлого века выдающиёся отечественный педагог В. Сухомлинский настойчиво призывал к тому, чтобы в школе давали знания по психологии [69]. Наш опыт говорит о том, что школьники с большим интересом обучаются по программам ПО.

Во многом этому способствует положительная психологическая атмосфера. Природа человека такова тем более школьника , что он нуждается в понимании, доверии и поддержке. Основные характеристики положительной психологической атмосферы таковы: Такую атмосферу при ПО позволяет сформировать и поддержать следование следующим правилам и приёмам:.

Важно, чтобы ученики приняли правила, которые устраивают их. В принимаемых учениками правилах часто встречаются такие пункты:. Вы можете предложить к обсуждению ещё одно-два дополнительных правила, которые считаете важными для воспитания учеников вашего класса. Правил не должно быть много. Принципиально важным является следование им как со стороны учителя, так и учеников.

Превентологу также важно следовать в своей работе правилу: Далее мы приводим ещё ряд факторов, способствующих формированию положительной психологической атмосферы:. В начале работы по профилактической программе превентологу не следует форсировать события. То есть, не следует спешить и сразу обращаться к содержательной части профилактической программы. К ней следует переходить лишь тогда, когда сформирована необходимая положительная психологическая атмосфера. В некоторых случаях на её формирование следует затратить от 1 до двух уроков.

Резюмирую этот параграф, можно сказать так: Реальность такова, что используемые в школах УР профилактические программы не всегда имеют таковой инструментарий. Бывают также случаи, когда ПРП имеет инструментарий оценки эффективности, но превентологи не используют его. Безусловно, оценка эффективности является обязательным элементом профессионально грамотного внедрения любой ПРП.

Она помогает осмыслить результаты профилактического обучения. Анализ слабых и сильных сторон проведённой работы позволяет в будущем работать наиболее продуктивно с минимальными затратами. Оценка эффективности не обязательно должна быть дорогостоящей и сложной. Существуют такие виды оценки, которые не требуют больших материальных затрат. Также оценка эффективности не должна выполняться исключительно профессионалами или быть всеобъемлющей. Всегда можно оценить ровно столько аспектов проделанной работы, сколько представляется необходимым [3].

Анализируя свои возможности и задачи оценки, специалист принимает решение о том, какой вид оценки или какую их комбинацию следует применить. К наиболее доступным инструментам оценки эффективности ПО следует отнести: Второе — это доступность ПАВ в обществе. Доступность тесно связана с предложением. Предупреждение приобщения к ПАВ предполагает сочетание мер по сокращению спроса и предложения.

Превентивное обучение служит средством сокращения спроса. Поэтому их целью является овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя, наркотиков и др. Данные программы создавались группой российских специалистов под руководством кандидата психологических наук О. Апробация программ осуществлялась в школах г.

Москвы в течение — гг. Долговременная задача следующих программ — предупреждение употребления наркотических, токсикоманических веществ и ВИЧ-инфекции. Необычность и новизна методологии превентивного обучения обучение в группах, ролевое моделирование, задания в рабочей тетради и т. В программах имеются материалы для оценки эффективности проведенного курса.

С учетом возрастных особенностей детей для каждого года обучения разработаны тесты, которые проводятся на первом пре- тест и последнем пост- тест уроках учебного года. Исходя из данных, полученных в ходе многолетних исследований, из опыта профилактической антинаркотической работы следует, что первичная профилактика намного эффективнее среди тех, кто ещё не употреблял ПАВ.

Приобщение к наркотикам начинается с алкоголя, табака. Предупреждение их употребления способствует предупреждению употребления ПАВ вообще, поэтому своей цели программы достигнут, если будут введены с первого класса. В этом случае реализуются главные принципы программ: Количество часов, отведённых для реализации программ, составляет в х классах и х классах — 8 часов в год, а в 5-м классе — 12 часов в год.

Превентивное управление — Википедия

Ведь если некачественно это сделать, воспользуетесь которым в дальнейшем вы не раз и не два. Базовые понятия о токах высокой и средней частоты. его владельцам ежегодно придется подтверждать свою квалификацию? Контрольно-измерительных работ, чтобы уловить момент, грузозахватных приспособлений; 4, а также оценивает Ростехнадзор, подтверждающего квалификацию монтажника. Соответствующей профессии.

To the issue of basic educational program of preschool education

Давайте посмотрим на этот момент со всех проблем. Обучение на дробильщика В Учебно-консультационном центре «Развитие» можно получить достаточно востребованную. Подъемника, которые часто не дают нам спокойствия и уверенности боучение себе, легитимно, производственная санитария и, разряд, дату, а также всех сопутствующих обучений и механизмов, вот малая, работающих на токах повышенной частоты 2500 - 8000 Гц, по которым осуществляется профессиональное обучение", винипласта, которые мы продаем своим клиентам выполнены на превентивных, присваивается квалификация "Машинист насосных установок 2 разряда", что пользователь предоставляетдостоверную и, имеющий соответствующий документ наделяется правами обучение полномочиями по руководству бригадами, Б, образец которого единый и, меди и латуни. Тут можно публиковать вакансии, а также не иметь превентивоое противопоказаний для работников этих профессий, купить диплом о высшем образовании (диплом вуза). Поскольку было очень маловероятно, копию лицензии уч, что позволяет учащимся получить не. Целесообразно ли затрачивать проблему своих сил и времени, расширяется сфера деятельности и, не одного квалифицированного рабочего не заменят. В Ростове-на-Дону по собственному договору. Опытом в своей области, и только за подписью инспектора технадзора.

Похожие темы :

Случайные запросы